Strategi Membaca Ruang Kelas | Tebuireng Online

Bagi seorang pendidik, sepatutnya tahu dan memahami bagaimana memasuki dunia kelas yang berbeda, yaitu melihat siapa peserta didik yang dihadapi. Misalnya anak-anak SD yang penuh rasa ingin tahu dan polos, dunia remaja SMP yang sedang mencari jati diri, dan dunia anak SMA yang mulai mempertanyakan arah hidup dan masa depan. Sebagai seorang pendidik, saya tidak bisa membawa strategi yang sama ke dalam ketiga dunia ini. Saya harus menyesuaikan, menajamkan kepekaan, dan memahami bahwa mengajar bukan hanya tentang materi, tapi tentang menyentuh kehidupan mereka.

Saya ingin membagikan pandangan saya kepada para guru, rekan-rekan pendidik, bahwa strategi mengajar bukan sekadar metode, tapi cara kita merespons jiwa dan suasana yang ada di depan kita. Dan setiap jenjang pendidikan membutuhkan cara pendekatan yang berbeda, baik itu cara menjelaskan, memberi tugas, serta menyampaikan pelajaran.

Seni Mengajar Anak SD

Mengajar siswa SD adalah mengajar dengan hati. Anak-anak usia sekolah dasar belajar bukan hanya dari apa yang mereka dengar, tapi dari apa yang mereka rasakan. Guru bukan hanya sumber informasi, tapi figur yang mereka kagumi. Maka, strategi terbaik di usia ini adalah membawa pembelajaran ke dalam dunia yang mereka pahami: dunia bermain dan imajinasi.

Baca Juga: Mengapa Pelajar Lebih Mendengar Influencer daripada Guru?

Misalnya, saat menjelaskan konsep matematika seperti perkalian, saya tidak memulai dengan angka-angka di papan tulis. Saya bercerita: “Bayangkan kalian punya 3 kotak pensil, dan tiap kotak berisi 5 pensil…” Tiba-tiba kelas menjadi hidup. Anak-anak menghitung dengan semangat karena mereka membayangkan benda yang nyata. Imajinasi membuat mereka terlibat, bukan hanya menghafal.

Tugas-tugas untuk anak SD juga sebaiknya dirancang dalam bentuk proyek kecil atau kegiatan yang menyenangkan. Mewarnai, membuat kerajinan tangan, atau bercerita di depan kelas bisa menjadi sarana belajar yang efektif. Yang paling penting, tugas itu harus memberikan rasa berhasil. Anak SD butuh dihargai, dipuji, dan diyakinkan bahwa mereka bisa.

Namun, dalam semua itu, guru harus peka terhadap suasana kelas. Kadang ada siswa yang datang dengan wajah murung. Bukan karena pelajaran sulit, tapi karena suasana hati mereka terganggu. Di titik inilah guru harus menjadi pendengar yang baik, bukan sekadar pengajar. Karena pendidikan pada anak SD adalah pendidikan yang berbasis kasih sayang.

Mengajar Remaja SMP

Masuk ke kelas SMP, saya tahu bahwa saya tidak bisa terlalu “menggurui.” Anak-anak remaja ini berada dalam fase transisi. Mereka mulai mempertanyakan, mudah tersinggung, dan ingin diakui. Mengajar mereka menuntut keseimbangan antara disiplin dan dialog. Antara menjadi otoritas dan menjadi teman.

Saya selalu memulai pelajaran dengan pertanyaan, bukan penjelasan. Misalnya, dalam pelajaran Bahasa Indonesia, saya bertanya, “Pernah nggak kalian merasa nggak didengar oleh orang dewasa?” Dan mereka langsung menyambut. Dari situ saya masuk ke materi menulis opini. Mereka menulis dengan semangat karena merasa tulisannya adalah suara mereka. Mereka ingin didengar, dan guru yang memahami ini akan menemukan pintu untuk masuk ke hati mereka.

Baca Juga: Maaf, Kami Belum Membutuhkan Guru

Tugas untuk anak SMP tidak bisa terlalu ringan, tapi juga jangan terlalu memberatkan. Tugas yang menantang namun fleksibel bisa membantu mereka membangun rasa tanggung jawab. Saya pernah memberi tugas membuat podcast sederhana tentang topik yang mereka suka. Hasilnya luar biasa. Mereka belajar menyusun naskah, berbicara, bekerja sama. Dan yang paling penting, mereka merasa tugas itu “masuk akal” dan “relevan.”

Guru SMP juga perlu memiliki empati tinggi. Remaja mudah merasa tidak aman. Perubahan fisik, tekanan teman sebaya, dan pencarian identitas bisa membuat mereka sensitif. Guru harus bisa meredam konflik, menenangkan kegelisahan, dan menjadi tempat yang aman. Suasana belajar yang nyaman akan membuat mereka terbuka.

Mengajar Anak SMA

SMA adalah jenjang di mana siswa mulai membentuk arah hidup. Mereka mulai berpikir kritis, mempertanyakan sistem, dan menimbang masa depan. Maka guru tidak bisa hanya hadir sebagai penyampai materi, tetapi sebagai fasilitator berpikir.

Saya sering memulai pelajaran dengan menyodorkan sebuah isu nyata. Dalam pelajaran sosiologi, saya membawa berita tentang lingkungan atau isu sosial terbaru. Saya ajak mereka berdiskusi: “Bagaimana pendapat kalian? Apa solusi yang bisa kita pikirkan bersama?” Diskusi ini tidak hanya membuat mereka berpikir, tetapi juga memberi ruang bagi mereka untuk merasa dihargai sebagai individu yang mampu berpendapat.

Tugas di tingkat SMA harus bersifat reflektif dan aplikatif. Mereka sudah mampu mengerjakan makalah, debat, atau presentasi kelompok. Tapi lebih dari itu, mereka perlu diberi kebebasan memilih. Ketika saya memberi pilihan: “Kalian bisa menulis esai, membuat vlog, atau membuat poster kampanye, asal idenya kuat,” mereka merasa diberi kepercayaan. Dan hasilnya pun lebih kreatif.

Namun, jangan lupakan bahwa meski mereka terlihat dewasa, anak SMA tetap membutuhkan kehadiran guru sebagai penunjuk arah. Banyak di antara mereka yang masih bingung menentukan jalan hidup, mengalami tekanan akademik, atau konflik batin. Di sini, guru perlu hadir bukan sebagai pemberi solusi, tapi pendamping yang bijak. Mendengarkan, memberi masukan tanpa menghakimi, dan memberi dorongan yang membangkitkan.

Guru Bukan Hanya Menyampaikan Materi

Mengajar bukan soal seberapa banyak yang kita sampaikan, tapi seberapa dalam siswa memahami dan tergerak. Guru yang baik bukan hanya menyiapkan RPP atau slide presentasi, tapi juga kesiapan membaca suasana. Saya sering menunda materi ketika suasana kelas sedang tidak kondusif. Kadang saya ajak mereka bermain sejenak, berbicara dari hati ke hati, atau sekadar bercanda ringan. Baru setelah itu, pelajaran bisa masuk dengan lebih baik.

Baca Juga: Pendidikan Guru dan Murid: Membuka Ruang bagi Nalar Kritis

Di semua jenjang, kemampuan guru untuk memahami kondisi siswa adalah kunci. Siswa bukan mesin pencatat, mereka adalah manusia yang bisa lelah, sedih, bosan, atau gelisah. Jika kita tidak mampu merasakan ini, maka sebaik apapun strategi mengajar, tidak akan efektif. Maka saya percaya, strategi terbaik selalu dimulai dari empati.

Saya tidak pernah percaya bahwa ada satu metode yang bisa digunakan untuk semua. Setiap kelas, setiap siswa, bahkan setiap hari bisa berbeda. Yang harus kita lakukan adalah terus belajar, berefleksi, dan membuka diri. Dunia pendidikan selalu bergerak, dan kita harus ikut bergerak. Tapi jangan lupa, bahwa pada dasarnya, anak SD, SMP, maupun SMA, semuanya ingin dimengerti.

Bukankah tugas seorang guru adalah menjadi jembatan antara ketidaktahuan dan pemahaman? Maka mari kita menjadi jembatan yang kuat, tetapi juga lentur, yang bisa menyesuaikan dengan siapa pun yang melewatinya.

---

---

Penulis: Albii
Editor: Rara Zarary